教导方向：
1.积聚文言词语，核心关注本文的词类活用形象。
2.理清游记线索，掌握文章内容。
3.经过斟酌、推测，咀嚼文中词语与句子，归纳小石潭的特征，抬高自个的审美鉴赏能力。学习捉住风景特性加以详细描摹的教程。
4.屡次默读课文，连合写作背景，体会文章中的心情转变。
第1课时
一、导入新课
师：有如许一幅画，画面是一片寥廓、岑寂、孤独的冰雪之地，只要一个老人，披着蓑衣，在何处“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗内部的画面吗?这首诗的作者是谁?
生：这首诗叫江雪，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，得意是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。但是当北风事后，冰雪消融，这边的得意又会变为若何呢?接下来就请同学们赏玩柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭记。
二、教授教养新课
标的目的导学一：领会作者，感知写作背景
1.走近作者。
柳宗元(773819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代知名文学家，“唐宋八大家”之一，有柳河东集永州八记等保存。
2.背景数据。
永贞改造挫折后，柳宗元因附和王叔文的鼎新，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山川，并经过对光景的切实其实描述，表达自个被贬后无奈排解的惆怅凄苦的思想感情。在永州时期常以旅行山川自娱，遍地搜奇觅胜，前后经他发现的名胜好多，并逐一作文记录，共写了八篇著名的山川游记，后人称永州八记。小石潭记恰是永州八记中最负盛名的一篇。
指标导学二：字词积存，梳理文言句义
1.字音字形。
篁竹(huáng)为坻(chí)翕忽(xī)幽深(suì)
犬牙差互(cī) 然(yǐ) 悄怆(qiǎo chuàng)
2.古今异义词
①乃记之而去(古义：摆脱。今义：前去。)
②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)
3.词类活用
(1)名词作状语
①从小丘西行百二十步(向西)
②皆若空游无所依(在空中)
③潭西南而望(向西南)
④斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)
(2)动词作名词
如鸣环(环碰撞发出的声响)
(3)意动用法
心乐之(以……为乐)
(4)使动用法
凄神寒骨(凄：使……凄寒：使……寒)
4.独特句式
倒装句：全石认为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。
节略句：日光下澈，影布石上。然不动。“影布石上”前方节略了主语“鱼”。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的格式。
标的目的导学三：理清线索，掌握文章内容
1.经过前方的字词梳理，同学们已经清除了浏览窒碍，接下来请同学们再次读一读课文，说说作者是如何写小石潭的，写了小石潭的哪些器械。
老师树模探求：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状况，即“全石认为底……”，还写了小石潭的当然风景，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，错落披拂”。
学生探讨：第二段写了潭中的风景与游鱼，写出了游鱼欢快的状况;第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源;第四段写了独坐潭上的悲凉感想;第五段记载了同游的人。
老师解析：同学们探讨得很正确，经过对探讨的内容进行规律性汇总，可看出，本文先写发现小石潭，接着描摹小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，尔后写溪流水源，这是眺望之景，末了写潭上空气。层次明显，绝不缭乱。
2.同学们能否有如许一种感触，我们好似跟着作者的脚步，先发现了石潭，瞥见了它的式样，也瞥见了小石潭中的怪石，瞥见了水中的游鱼，瞥见了西南倾向的犬牙差互，着末，还感想到了这边境遇的静谧。一步一换景，这其实是一种很独特的写游记的教程，请同学们给它取个名字。
了了：“移步换景”，是指不稳固视点(即立足点和观察点)，遵循处所的迁徙和必然的视角，把所看到的区别事物叙述出来。 12下一页尾页